Мастер-класс учителя русского языка и литературы Паздериной Натальи Викторовны на заседании городского МО учителей русского языка и литературы "Методы итогового повторения на уроках литературы"

Сегодня в методику преподавания активно входят инновационные методики, которые требуют соответственной перестройки в работе учителя.

На уроках нельзя обойтись без традиционного обучения, однако разумное сочетание традиционных и нестандартных уроков с инновационными  элементами дает возможность вызвать интерес  к художественной литературе и углубить знания по предмету.

Нестандартные уроки с элементами инновационных технологий реализуются, как правило,

 В начале изучения темы, как стимулирующие к восприятию нового материала, и в конце темы, как уроки, обобщающие полученные знания. Часто при этом они выполняют и функцию контроля. Такие уроки проходят в нетрадиционной обстановке. Характерными особенностями

Данных уроков  являются задания индивидуального эвристического плана. Они могут не иметь однозначных правильных ответов. Любой ответ всегда уникален и отражает степень творческого самовыражения ученика. На подобных уроках вместо обобщения материала и заранее готовых выводов урока внедряется система индивидуальной и коллективной рефлексии-осознания выполненной работы

Я расскажу о трех методических  приемах, которые помогают провести итоговые уроки по литературе .1 Прием «Калейдоскоп» Как яркие стеклышки детской игрушки складываются в диковинные узоры, так и ответы ребят создают целостное представление по теме. Проведение: учитель напоминает  условия: нужно сказать одно предложение по теме. Говорить друг за другом, внимательно слушая ответы, чтобы не повториться и не нарушать цепочку. Учитель первым произносит предложение, за ним ученики. Цель: дать возможность сказать каждому.2 Кластер- способ графической организации материала ,где используются две составляющие –главное и компоненты анализа. Работу можно проводить в парах или индивидуально. 3 Коллаж. Цель – развивать умение анализировать произведение, синтезировать, переносить знания в графику, сравнивать, делать выводы, создавать символы. Заранее  дать задание по группам, руководители групп сами создают группы и распределяют задания. На уроке группы 20 минут создают коллаж (учитель раздает одинаковые листы ватмана). На этих листах ребята изображают символы и наклеивают разные изображения из старых журналов. Во второй половине урока группы защищают свои работы. В результате весь класс участвует в работе, руководители групп сами оценивают участие ребят, все получают оценки.

Подведение итогов по теме проведено в сжатой форме.