Конкурс " Учитель року 2012 "

Мирошниченко Наталия Петровна

Учитель биологии Першотравенской  общеобразовательной  школы І-ІІІ ступеней №2

Я работаю под девизом: «Успех ученика – успех учителя»

 Методическая тема: Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии

Для развития творческих способностей учащихся  на уроках используются  АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (АМО)

АМО – система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала

АМО и роль учителя: 

задача учителя – определить направление работы, создать условия для инициативы обучающихся;
учитель – помощник при серьёзных затруднениях;
учитель – консультант;
ученик – полноправный участник учебного процесса;
источником информации для обучающихся являются словари, книги, ИКТ;
учитель – не центральная фигура на уроке.

Практическая значимость АМО:
развитие творческих способностей учащихся;
повышение познавательной активности;
формирование положительной учебной мотивации;
эффективное усвоение большого объёма учебной информации;
развитие нестандартности мышления;
развитие навыков самостоятельного умственного труда;
раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого школьника.

Активные методы обучения

Практический эксперимент. Метод проектов. Мозговой штурм. Групповые обсуждения. Ролевые игры. Деловые игры. Анализ практических ситуаций. Доклады учащихся . Диспуты. Викторины . Беседы. Наблюдение . Опыт . Исследовательская работа.
Метод рефлексии. Метод гипотез. Метод ошибок .

Творческие задания:
 - самостоятельная работа с дополнительной литературой (доклады и рефераты)
- анализ и решение ситуационных задач
- работа с книгой: рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование пересказ, план ответа, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками
- упражнения: ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения
- решение задач и практические, лабораторные работы
- проверочные, самостоятельные работы (биологический диктант)
- домашние лабораторные опыты и наблюдения
- составление кроссворда
- использованием натуральных объектов
- выполнение рисунков по слуху

Нікітіна Тетяна  Гаврилівна

Вчитель  англійської  мови Першотравеської  загальноосвітньої школи I–III ступенів №2

Методична проблема

Методологічний зміст вивчення англійської мови на початковому етапі

«Щоб любити – треба знати, а щоб проникнути в таку тонку й неосяжну, величну й багатогранну річ, як мова, треба її любити.

                                                                                                                     (Василь Сухомлинський) 

Два основні способи навчання англійській мові на початковому етапі

•          " Навчати, граючись” або "граючись, навчати”

•          "Бачити успіх і не помічати невдачі”

МЕТОДИКИ ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ

Існує багато методик початкового навчання англійської мови, але їх,умовно, можна поділити на дві групи:

-          комплексні (діти одночасно оволодівають чотирма видами мовленнєвої діяльності);

-           поетапні ( поступове оволодіння  чотирма видами мовленнєвої діяльності).

Основні принципи системи навчання англійської мови

- принцип комунікативної спрямованості навчання (практичне оволодіння мовою);

-          принцип ситуативності та тематичної організації навчального матеріалу (мовленнєві ситуації);

-           принцип домінуючої ролі вправ;

-           принцип свідомості навчання;

-           принцип урахування вікових особливостей і т.д.

Аспекти оволодіння дитиною англійською мовою

•          Ознайомлення з алфавітом

•          Постановка артикуляційної бази

•          Фізкультхвилинка

•          Опора на рідну мову

•          Введення нового лексичного матеріалу